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新课程有效教学行动策略体系一览表
新课程有效教学行动策略体系一览表
主体
课前阶段教学行动策略体系
课中教学阶段行动策略体系
课后拓展教学行动策略体系
学生
以前
在有效教学视野下
以前
在有效教学视野下
以前
在有效教学视野下
 
线性预习:
●要求阅读文本
●不在课前做作业
结构化预习行动策略
●读  走进文本策略
◆要求保证阅读遍数
◆启用《阅读评价章》
◆采用“六字诀”阅读
(读、划、写、记、练、思)
●导:完成导读评价
◆《问题导读-评价单》
●作:完成课后作业
◆《预习笔记》◆《预习作业》
●问:完成问题评价
◆填写《问题评价单》
被动式学习
●注意听讲
●认真记录
●听从安排
自主合作探究学习策略
●采用新型小组合作学习
◆学科长负责制,建多元评价
◆重点是“一真二助三评价”
●学习采用展示型学习
◆采用工具性学习
结合各种学案或工具单
《问题生成-评价单》
《问题训练-评价单》
◆采用“展示学习”六字诀
(展、思、论、评、演、记)
延迟性复习
●做课后作业
●做课外习题
●根据条件进行拓展学习
回归评价型学习策略
●学习反思(周)日记
●知识模块归纳表
●“3715”回归复习评价章
●创建学科文件夹
教师
教师知识性备课
结构化备课行动策略
●全:全景式评价表
●单:结构化教学设计:
[一案三单](或完善学案)
《学习方案设计》
《问题导读-评价单》
《问题生成-评价单》
《问题训练-评价单》
●定:落实“五定”要求
定内容  定标准  定时间
定目标  定期望
(简要行动口诀)
讲授式教学
●知识讲授
●先讲后练
●照顾优生
教师智慧教学行动策略
●组织小组合作学习
●组织展示学习
(如按问题解决课展示学习)
问题呈现-自主合作-展示评价-问题训练-提升意义
●智慧性指导教学
◆角色行动策略(“生进师退”)
◆关注问题与“差生”
◆《随堂记录评价卡》
◆实抓“一激二评三落实”
(简要行动口诀)
线性拓展学习
●一般是根据计划要求进行复习
●偶尔布置拓展学习内容
回归评价型指导策略
●组织单元回归复习
●契约评价表
●学生作业评价
●抓学生成绩评价
●根据课标要求布置拓展学习任务
●拓展学习“六字诀”;
(纳、展、问、忆、练、思)
备注
本表由韩立福博士研发设计,版权所有,不得翻录传播,2010-09-25修改
 
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