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专家型校长
研究型教师
研究型教师 冯文生

 

姓    名
冯文生
性别
民族
政治面貌
 
毕业院校
内蒙古民族师院
专业
中文
学    位
学士
任教学科
汉语
教龄
24
职务\职称
 
现工作单位
内蒙古巴彦淖尔市蒙古族中学
    自参加工作以来,我指导高二年级汉语,在教学中,以新的教育理念为指导,全面推行课堂教学改革,把课堂交给学生,充分发挥学生的主体作用。在教学中,根据教材和学生的实际,精心设计结构化问题,从学生可感知的生活实际出发,激情导入,以问题的形式把教学内容呈现给学生,指导学生自主学习,引导他们经过自身的努力,合作交流来解决问题。尤其注重让学生体验获得知识的过程,增强他们学习的信心;鼓励创新、质疑,决不把答案直接教给学生。课堂教学主要是学习方法的指导,相信学生在掌握了学习方法之后,一定能够学得会,学得好,学得快。同时,注重教学反思,以反思来促进教学能力的提高。具体做法是:
    一、尊重学生,营造民主平等的课堂氛围。教材中大部分课文由学生自主、合作、探究,教师点拨指导,通过尝试,学生的自学能力有了一定的提高,重要的是他们获得了学习实践的方法,进一步培养了学习的兴趣。
    二、提高课堂提问的有效性。所提问题要难易适度。既不能过于肤浅,没有思考的余地,又不能太艰深,让人难以琢磨,无从下手。问题的难度以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。 同时,所提问题紧紧围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材训练要点及文章精彩之处。设计问题面向全体学生,对于理解或鉴赏性材料的提问,不受“标准答案”的束缚,让答案具有多维性,力争引起发散思维,培养学生的创新精神和独立精神。
    三、积极进行教学改革。改革教学方法,教学中突出学生的主体作用,变单纯的知识传授为学生自主学习,着重进行方法指导,让学生在主动参与中获得真知。
    四、教学研究,结合课题研究,在教学中大胆实践,通过实践来完善研究,重点放在提高课堂教学效率上,教以学为主体 ,将课堂让位给学生,学生学得会、学得好,才是一节成功的课。
    五、高效合作,与同学科老师密切协作,尤其是集体备课方面,发挥各人所长,资源共享,有效提高工作效率。
    六、课后反思,为我改进教学方法提供了有力的帮助。反思教学中的优劣得失,让我的教学方法灵活多样。同年级的几个班级,同一节内容,可采取不同的教学方法,使学生常有新鲜感,兴趣越来越浓。
    七、在学习中取长补短,学习先进的教育理念,提升我的理论素养,改变教学观念;多听其他老师的课,使我开阔视野,并给自己以启发,革新教学方法,提高课堂教学质量。
    近几年工作成绩:
    2003年评为自治区骨干教师;同年获得内蒙古自治区创新课大赛二等奖 ;
    2005、2008年被学校评为优秀教师;
    2007年获得巴彦淖尔市学科带头人称号;论文《有效组织复习,提高教学效率》获中央教科所论文评选一等奖;
    2008年,论文《把学习的主动权还给学生》获内蒙古自治区民族教育研究会、教科所论文评选三等奖;
    2006—2008连续三年考核优秀。
    教学方面,由于教学方法独特,学生的学习成绩明显提高,我所带的2004届学生高考及格率达92.4%,是我校这些年来的最高水平,2007届学生高考及格率达95.2%,目前,我教的两个班汉语成绩在同年级中也是名列前茅。
 
 

 
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