专家团队
首席专家
专家型校长
研究型教师
专家型校长 麻 彦

 

姓    名
麻彦
性别
民族
政治面貌
中共党员
毕业院校
山西师范大学
专业
数学
学位
理学学士
任教学科
数学
教龄
26
职务\职称
副校长\中学高级教师
工作单位
山西省大同市南郊区云冈中学
 
    麻彦,男,1964年10月出生,中共党员,中学高级教师,大同市教学骨干。1984年9月至1988年7月在山西师范大学数学系就读,1988年7月毕业,理学学士。毕业分派到山西省大同市南郊区云冈中学,从事数学教学工作,现为云冈中学副校长。
    参加工作以来,多次被区人民政府评为优秀教师、劳动模范、优秀共产党员。积极进行教研教改研究工作,曾参加区名师巡回讲课,先后写出多篇论文参加省级以上论文评选活动,其中有四篇论文获得二等奖,一篇题为《中学数学教学培养学生创新能力的几个观点》获得全国数学教研第十一届年会论文一等奖,并发表在《中小学数学》杂志(学术增刊)上。在《学习方法报》上发表《中学数学创设学生活动情境探索与实践》一文。
    实行新课程以来,投身于课堂教学改革研究,参与编著了大量的课堂教学改革交流材料。
    2012年10月,参加山西省课堂教学改革“七项分解任务”交流研讨,以“集体编制导学提纲,提升师生的反思水平”为题进行学术交流,受到与会同仁的好评,该资料发表在《学案教学实践研究》(山西教育出版社2013.4)一书上。
    2013年12月,参加山西省教育学会“十二五”规划课题开题会议,以“QPT问题导学型学习模式下的功效果”为题进行了大会交流,引起了山西省同仁们的强烈反响,该材料作为会议资料进行交流。
    2014年4月,撰写《潜心探索,创建多元体系新模式》一文,作为山西省第三届课堂教学改革研讨会议资料进行大会交流。
    在实施韩立福教授倡导的“先学后导,问题评价”有效教学法以来,多次指导教师参加课堂教学改革观摩课活动。
    2012年12月,指导陈叶芳老师(云冈中学教师)参加山西省课堂教学改革观摩课活动,做了以《一次函数的图像》为题,主要体现小组学习的观摩课,并获得了一等奖。
    2013年12月,指导陈叶芳老师参加山西省教育学会“十二五”规划课题开题会议的展示课活动,做了以《图形的相似》为题,主要体现“结构化预习”学习方法的示范课,引起参会代表积极的反响。
    2014年5月,指导米清华老师(云冈中学教师)参加“百所实验校,山西好课堂”活动,做了以《丑小鸭》为题,主要体现情景创设、问题解决的展示课,受到了参会代表的好评。
    在推行韩立福教授指导下的“云冈中学QPT问题导学型学习模式”以来,多次赴各地指导课堂教学。
    2014年5月,赴内蒙古乌兰察布市商都二中进行为期两天课堂教学指导,就韩立福——有效教学法进行了培训指导。
    近几年来,积极参加全国学术性会议活动。
    2010年10月,参加了山西省中学“有效管理促有效教学”校长论坛会议;
    2011年11月,参加了“三晋课改实验校校长专题研讨会”;
    2012年4月,参加了山西省初中校长高峰论坛会议;
    2013年4月,参加了在北京大学附中云南实验中学举办的新课程有效教学“同课异构”课改经验交流会;
    2013年10月,参加山西省首届“未来教育家成长论坛”会议;
    2013年11月,在北京参加了第三届全国校园文学研究高峰论坛会议。
    课堂教学改革以来,积极参与课题研究,学习课改的有关资料,学习课改学校经验,做了大量的学习笔记,总结出许多学习材料。
    在云冈中学课堂教学改革初期推行的“五三四六教学模式”过程中,参与“五三四六教学模式”建构,编写了有关学习材料,参与编写了“五三四六教学模式”课题申报材料,是“五三四六教学模式”课题主要研究者之一,参与撰写了2012年4月在云冈中学召开的“大同市课堂教学改革推进会”会议交流材料,对山西省课堂教学改革提出“七项分解任务”撰写了总结材料。
    在韩立福教授指导下构建的“QPT问题导学型学习模式”过程中,参与了“QPT问题导学型学习模式”的建构和编写、参与了“QPT问题导学型学习模式行动指南”的体系建构和撰写,撰写了“云冈中学QPT问题导学型学习模式”课题申报材料,是“云冈中学QPT问题导学型学习模式”课题主要研究者之一,对韩立福——有效教学做了大量的研究,总结了大量的学习材料和制作了许多专题讲座。
    在实施新课程改革以来,坚持课改无止境的发展观点,认为对课改意识越强,效果越好;研究越细、越全面,课改工作进展越快,效果就越明显。坚持课改校本化思想的观点,认为一种最好的理论也必须和本校的教学实践相结合,只有有机的结合,才能使一个好的理论具有强大的生命力。坚持课改发展与创新的观点,认为课堂教学改革是为了学生的发展、教师的发展、学校的发展,要突破束缚思想的套子,要有创新精神,给理论赋与新的内涵。
    在推行课改新模式的过程中,坚持处理好形式与内容的关系、现象与本质的关系、过程与方法的关系、理论与实践的关系等四个关系。要认识到位,操作科学,符合规律。坚持把课改与教师的专业化成长结合起来,坚持把改变学生学习方式与学习效果结合起来,坚持把课堂教学实践与培养学生终身发展的学习能力结合起来。
    在新的教育视野下,坚持学本教育的思想,即坚持以学习者学习为中心的教育思想,不仅学生要学会学习、学会发展、学会创造,而且教师也要学会学习、学习生活、学会发展。
坚信:课改,只要改就会改;课改,只要想改就能改好;课改,只要坚持改就能改得更好。
 
 

 
 
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