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《学本课堂原理》-----韩立福著

东北师范大学出版社出版

 

  内容简介

  《学本课堂原理:一种根植中国课堂教学创新的理论建构与实践探索》主要介绍了学本课堂原理,具体描述了什么是学本课堂,有什么特征、采用什么模式、有哪些课型体系、具体采用哪些策略进行创建等,并附有不同课型的操作案例,是对学本课堂教学创新的理论构建与实践探究。《学本课堂原理:一种根植中国课堂教学创新的理论建构与实践探索》为中小学教师提供了基础教育改革的成功经验,从原理上向我们阐释了践行新课程改革的道理,从操作角度提供了不同课型操作的技术和策略,是作者多年指导新课程改革实践的智慧结晶。

  TOP目录

  第一章  课堂规律:由教本学本
  一、课堂发展的必然规律:由教本学本
  二、今后课堂发展新方向:问题导学型学本课堂
  第二章  思维转型:由师生传递走向师生合学
  一、先教后学教学思维
  二、先学后教教学思维
  三、先学后导学习思维
  四、先学后研学习思维
  五、系统思维与理性建议
  第三章  基本概念:由教与学分离走向学与导合一
  一、学本课堂的提出
  二、学本课堂的概念及含义
  第四章  核心理念:由以学生为本走向以学习者学习为本
  一、以学生为本理念的积极性和局限性
  二、以学习者学习为本理念的合理性和先进性
  第五章  内涵转型:由知识传递走向知识建构
  一、基于教育本质,从宏观层面认识学本课堂的目的
  二、基于建构主义,从微观层面理解学本课堂内涵
  第六章  基本原则:由如何教走向如何学
  一、科学创新原则
  二、师生合学原则
  三、和谐互导原则
  四、前置学习原则
  五、结构思维原则
  六、自主建构原则
  七、合作探究原则
  八、智慧导学原则
  九、追求三高原则
  十、全面发展原则
  第七章  内在特征:由单向控制走向多元民主
  一、在学本理念下将问题要素嵌入课堂
  二、在人本视野下建立大小同学式关系
  三、在主动范式下采用建构式学习法
  四、在建构思维下开发合学型智慧导学策略
  五、在合作机制下建小组合作团队学习体系
  六、在问题导学下使用问题学习工具单
  第八章  模式引领:由课中传递走向过程建构
  一、解读先学后导问题评价
  二、模式结构图诠释
  三、子模式实践建构集锦
  第九章  课型体系:由单一新授课走向以体现问题
  导学为特征的多元课型体系
  一、课型分类
  二、课型匹配与选择
  第十章  基础课型操作:由基于舞台式忽视能力走向基于
  “
团队学习培养新学习能力
  一、团队创建指导课
  二、结构预习指导课
  三、学习能力指导课
  第十一章  基本课型操作:由新授课单一课型走向体现
  “
问题导学特征的多元课型
  一、问题发现评价课
  二、问题生成评价课
  三、问题解决评价课
  四、问题拓展评价课
  五、问题综合解决课
  第十二章  拓展课型操作:由复习课单一课型走向体现
  “
回归建构特征的多元课型
  一、单元回归拓展课
  二、回归拓展评价课
  三、能力提升评价课
  四、能力测试评价课
  五、情感发展体验课
  第十三章  保障机制:由权威性听评课’’教本教研活动将走向
  以三研两会为途径的学本导研新体系
  一、学本教研新思维
  二、学本教研新特点
  三、学本教研新途径
  参考文献
  唤醒教师——《学本课堂原理》后记

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  TOP书摘

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  页  数:316

  开  本:16

  正文语种:中文

 

 
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